Sala de prensa

Hoy termina el V Congreso Internacional de Comprensión Lectora Infantil y Primaria

18 de febrero de 2021

En la última jornada, intervienen Anne Jones, 6 veces campeona del mundo en velocidad lectora, y Miguel Ángel Azorín, quién nos explicará de forma pragmática el éxito lector de su centro escolar.

Orientado tanto a profesores y centros educativos, de educación infantil y primaria, como a padres con hijos con edades comprendidas entre los 3 y los 12 años, CICLIP es un congreso 100 % online y completamente gratuito para que todos puedan acceder. Las ponencias quedaran en la web del Congreso para que todos aquellos que deseen escucharlas puedan hacerlo; basta con darse de alta con un email y una contraseña de acceso.

En el curso del Congreso se han adelantado algunos datos del Barómetro CICLIP, que en su tercera ola busca determinar el impacto del COVID en la educación y cuyos datos definitivos se darán a conocer en la primera semana de marzo.

LO MÁS DESTACADO HASTA AHORA

Juan Carlos Ondategui-Parra, optometrista, máster en Salud Pública y Doctor en Ingeniería Óptica por la Universitat Politècnica de Catalunya.

Nuestra actividad visual delante de las pantallas ha aumentado de 5 a 9 horas diarias por el COVID. (Según el estudio de la Universidad de Navarra).
El 77% de los jóvenes han duplicado su exposición a pantallas debido al COVID.

Antonio Díez. Exvicepresidente de la Sociedad Española de Didáctica de la lengua y la literatura.

– La ley Celaá es una reinstauración y modernización de la antigua LOE de 2006. Se añade a la ley de los 2006 aspectos básicos como la transversalidad de la enseñanza de la lectura y el más novedoso, la incorporación con más rigor de las tecnologías de la información y la comunicación en el proceso del aprendizaje de la lectura.
– La ley menciona con bastante insistencia el modelo de comunicación multimodal que es aprender a leer otros tipos de textos, no solo los escritos (videos, audios…).

María Isabel de Vicente-Yagüe. Secretaria de la Asociación Española de Comprensión Lectora.

La comprensión lectora puede ser trabajada desde diversas áreas y disciplinas, y efectivamente resulta significativo emplear recursos musicales, sonoros y auditivos para el desarrollo de la atención y la memoria, tan conectadas con la comprensión.

Beatriz Montañés, maestra en el colegio Salesianos La Orotava, psicopedagoga.

Si al preguntarle a un niño para qué sirve leer responde «para aprobar», tenemos un problema y una maravillosa misión.

Ester Trigo. Profesora del Departamento de Didáctica de la Lengua y la Literatura de la Universidad de Cádiz. Doctora en Lingüística Aplicada y Enseñanza de Lenguas.

– España está en un nivel intermedio bajo en la prueba internacional TIMSS de matemáticas. Una de las causas fundamentales del bajo rendimiento en matemáticas es una baja competencia lectora en nuestros alumnos. Si no tienes una buena base lingüística y lectora, no puedes acceder al conocimiento ni expresarlo.
– La competencia lectora debe trabajarse desde todas las asignaturas.
– Los libros de no ficción también son claves para potenciar la competencia lectora y están presentes en todas las asignaturas.